Holiday
Nanda南大2104 T5T6T7
本課程介紹臺灣當代流行歌曲作品的文學、文化意義。從流行歌曲的文體論談起,剖析流行歌曲特有的美典形式,分別由音樂時間、共時結 構與口語文化的脈絡理解、詮釋、欣賞流行歌曲。 課程以議題為單元,分別討論:流行歌曲的研究方法與實例分析、媒介與原真性的思維、詩歌混融的類型化分析、樂評寫作教學、流行歌曲 中的文化記憶、聲音地景、紀錄與記憶、流行歌曲的抗議之聲與社會實踐、大眾文化與後現代主義、流行歌曲的族群認同與鄉土意識、流行 歌曲的跨界流動、流行歌曲的世代性與多元認同。 本課程將會深度閱讀、聆聽、觀看書面、音樂、影視作品,透過文本精讀,加深學生人文、藝術涵養。課程內容以議題為導向,藉由這些議 題帶出相關文本,加強邏輯思維、議題分析等能力。藉由流行歌曲的聆賞與分析,深入挖掘流行歌曲獨特的魅力,並體會此文體「極視聽之 娛」的美學特徵,與它創作實踐、流通、消費的文化連結。
Course keywords: 流行歌曲,pop song,音樂,music,流行文化,pop culture,詩,poem,認同,identity 一、課程說明(Course Description) : 本課程介紹臺灣當代流行歌曲作品的文學、文化意義。從流行歌曲的文體論談起,剖析流行歌曲特有的美 典形式,分別由音樂時間、共時結構與口語文化的脈絡理解、詮釋、欣賞流行歌曲。 課程以議題為單元,分別討論:流行歌曲的研究方法與實例分析、媒介與原真性的思維、詩歌混融的類型化 分析、樂評寫作教學、流行歌曲中的文化記憶、聲音地景、紀錄與記憶、流行歌曲的抗議之聲與社會實踐、大眾 文化與後現代主義、流行歌曲的族群認同與鄉土意識、流行歌曲的跨界流動、流行歌曲的世代性與多元認同。 本課程將會深度閱讀、聆聽、觀看書面、音樂、影視作品,透過文本精讀,加深學生人文、藝術涵養。課程 內容以議題為導向,藉由這些議題帶出相關文本,加強邏輯思維、議題分析等能力。藉由流行歌曲的聆賞與分 析,深入挖掘流行歌曲獨特的魅力,並體會此文體「極視聽之娛」的美學特徵,與它創作實踐、流通、消費的文 化連結。 (1) 通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋,加強學生的人文思維與涵養。 (2) 訓練學生邏輯推理、議題分析的基本技能,熟悉轉化知識或日常經驗的論述和表達能力。 (3) 藉由實作與討論,使學生能逐步掌握議論、說明、描寫、敘事或抒情等各種類型的寫作要點。 二、指定用書(Text Book) 劉建志:《認同與權力:當代臺灣創作型歌手流行歌曲研究》,(臺北:萬卷樓出版,2022) 蔡振家、陳容姍:《聽情歌,我們聽的其實是……:從認知心理學出發,探索華語抒情歌曲的結構與情感》,(臺 北:臉譜出版,2017) 三、參考書籍(References) 王櫻芬:《聽見殖民地:黑澤隆朝與戰時臺灣音樂調查(1943)》,(臺北,國立臺灣大學圖書館出版, 2008) 石計生:《時代盛行曲——紀露霞與臺灣歌謠年代》,(臺北:唐山出版,2014) 沈冬主編:《寶島回想曲:周藍萍與四海唱片》,(臺北:臺大圖書館出版,2013。) 宋瑾:《西方音樂從現代到後現代》,(上海:上海音樂出版,2004) 李格弟/夏宇:《這隻斑馬》,(臺北:夏宇出版,2010年) 李格弟/夏宇:《那隻斑馬》,(臺北:夏宇出版,2010年) 李明璁主編:《時代迴音——記憶中的臺灣流行音樂》,(臺北,大塊文化出版,2015) 李明璁主編:《樂進未來——臺灣流行音樂的十個關鍵課題》,(臺北,大塊文化出版,2015) 莊永明:《臺灣歌謠追想曲》,(臺北:前衛出版,1994) 蔡振家:《音樂認知心理學》,(臺北:臺大出版中心,2013) 蔡振家、陳容姍:《聽情歌,我們聽的其實是……:從認知心理學出發,探索華語抒情歌曲的結構與情感》,(臺 北:臉譜出版,2017) 羅悅全主編:《造音翻土:戰後臺灣聲響文化的探索》,(新竹:遠足文化,臺北:立方文化聯合出版,2015) Andy Bennett:《流行音樂的文化》,孫憶南譯,(臺北:書林出版,2004) David Byrne:《製造音樂》,陳錦慧譯,(臺北,行人出版,2015) David Sax:《老派科技的逆襲》,周佳欣譯,(臺北:行人出版,2017) Daniel J. Levitin:《迷戀音樂的腦》,王心瑩譯,(新北:大家出版,2013) Daniel J. Levitin:《為什麼傷心的人要聽慢歌:從情歌、舞曲到藍調,樂音如何牽動你我的行為》,林凱 雄譯,(臺北:商周出版,2017) 四、教學方式(Teaching Method) 1.課堂上將會發放作品文本、相關討論論文,請務必預習。 2.課程中的作業請準時繳交,逾期繳交者酌予扣分。抄襲者,不予計分。如需引用網路資料、期刊論文或他人意 見,需註明出處。 3.出缺席列入學期總成績評比,如有特殊事由請假,請在課程前以電子郵件請假。 4.本課程有課堂報告。 五、教學進度(Syllabus) (敬請詳列十八週課程內容:含主題、內容說明,越詳細越佳) 第1週 課程概述及評分標準說明,流行歌曲的研究方法與實例分析 第2週 導論Ⅰ 主題:流行歌曲的研究方法與實例分析 內容說明:從表意文學到代音文學,音樂時間、共時結構、口語文化的研究方法論。 閱讀文本:劉建志:〈流行歌曲文體論〉 蔡振家、陳容姍:《聽情歌,我們聽的其實是……:從認知心理學出發,探索華語抒情歌曲的結構與情感》 第3週 導論Ⅱ 主題:媒介,機械複製時代、數位時代與原真性的思維 內容說明:流行歌曲媒介經歷由類比到數位的發展過程,媒介的變遷如何影響創作者對藝術作品對「原真性」的 追尋,以及情感結構的差異。 閱讀文本:華特.班雅明〈迎向靈光消逝的年代〉、〈攝影小史〉 大衛.拜恩:《製造音樂》,(臺北:行人,2015)類比與數位章節 大衛‧賽克斯:《老派科技的逆襲》 第4週 主題:詩歌混融Ⅰ,民歌以詩入歌的音樂化實踐。 內容說明:胡德夫、李雙澤、余光中、楊弦等人在1970年代「以詩為歌」、「唱自己的歌」的民歌創作風格與美 學特徵。 閱讀文本:李明璁:《時代迴音——記憶中的臺灣流行音樂》(臺北:大塊文化,2015年11月)〈「唱自己的 歌」:70年代的民歌創作人〉 第5週 主題:詩歌混融Ⅱ,現代詩入歌的實例研究。 內容說明:吳晟與吳志寧父子以詩歌創作展演組成「一搭一唱父子走唱團」,更發行《吳晟詩歌:甜蜜的負荷》 等數張專輯,舉辦純園紀念音樂會等。他們的文學、音樂作品與展演跟他們的鄉土意識、環保意識,與自然的觀 點,有諸多可探究的議題。 閱讀文本:吳晟:《文學一甲子》 吳志寧:《只有青春唱不停》 李桂媚:〈課本作家與流行歌手的跨世代觀點:吳晟、吳志寧父子檔談詩歌〉,《吹鼓吹詩論壇》第29期 (2017年6月) 吳晟紀錄片:《他還年輕》 第6週 主題:詩歌混融Ⅲ,現代詩入歌的實例研究。 內容說明:夏宇除了以李格弟之名創作流行歌詞外,亦與吳青峰、張懸、陳珊妮、魏如萱等音樂人有許多的流行 音樂、劇場音樂,詩人更獻聲吟詩。現代詩與流行歌曲的融合樣態亦有更多可能性。 閱讀文本:劉建志:〈現代詩的音樂化實踐——以夏宇詩/歌混融的作品為例〉,《臺大中文學報》。 楊瀅靜:〈黑與白的愈混愈對——從《這隻斑馬》、《那隻斑馬》看夏宇歌詞與詩之間的關係〉,《臺灣詩學學 刊》第20期(2012年11月) 第7週 寫作指導與實作:樂評寫作教學 內容說明:以馬世芳、焦元溥的樂評為參考,並輔以《藝術評論》一書的章節,講授寫作樂評的要點與注意事 項。結合本學期的作業指示。 第8週 主題:流行歌曲中的文化地景、聲音地景、紀錄與記憶 閱讀文本:宇文所安〈追憶:中國古典文學中的往事再現〉 五月天阿信:〈Bad City壞城〉,《The Reader 誠品}39;學》第1期 葉雲平:〈No Records, No Life〉,收於李明璁主編:《時代迴音——記憶中的臺灣流行音樂》,臺北:大 塊文化 焦元溥:〈再見一次也很好——唱片迷記憶中的羅斯福路四段〉,收於胡晴舫主編:《我台北,我街道》 (德)阿萊達.阿斯曼(Assmann A.)、揚.阿斯曼(Jan Assmann)著:〈昨日重現——媒介與社會記 憶〉,收於馮亞琳、(德)阿斯特莉 特.埃爾(Erll,A.)主編:《文化記憶理論讀本》 第9週 主題:流行歌曲的抗議之聲與社會實踐 內容說明:流行歌曲針對土地政策、環保議題、性別認同、教育、政策、社會事件的抗議與訴求。文化工業理 論、文化霸權理論、音樂創制與消費的能動性。 閱讀文本:約翰‧史都瑞(John Storey)著,張君玫譯:《文化消費與日常生活》 第10週 主題:流行歌曲探討的歷史正義 閱讀文本:房慧真〈草莓與灰燼〉、蘇打綠〈他舉起右手點名〉 延伸閱讀:漢娜R26;鄂蘭《艾希曼在耶路撒冷》、邁可.桑德爾《正義:一場思辨之旅》 第11週 寫作指導與實作:課堂報告 內容說明:以「詩、歌跨界流動」文本為主題,結合課堂所授「簡報製作」單元,於課堂報告。 第12週 主題:大眾文化與後現代主義 內容說明:流行歌曲的互文性與拼貼、挪用 閱讀文本:《觀看的實踐——給所有影像世代的視覺文化導論》 第13週 主題:環境音與原真性概念的互滲 電影欣賞:《曼哈頓練習曲》 內容說明:對當代錄音室聲響文化的反思,「環境音」之運用。 閱讀文本:雷光夏《不想忘記的聲音》專輯、陳綺貞「聲音採集計畫」 羅悅全主編:《造音翻土:戰後臺灣聲響文化的探索》 第14週 主題:四大族群的鄉土歌曲 內容說明:以臺灣族群的歌曲分析當代歌手回歸故鄉、母語之創作,與在地深耕的音樂表現形態。 閱讀文本:陳培豐:《歌唱臺灣:連續殖民下臺語歌曲的變遷》 第15週 主題:極視聽之娛,當代流行歌曲的跨界流動 內容說明:當代流行歌曲與演唱會、劇場、MV等不同媒介的交互作用,產生從聽覺到豐富感官的聆賞經驗,與更 多層次的媒介互滲。 第16週 主題:我們的歌,流行歌曲的世代性與多元認同 內容說明:流行歌曲的世代性,流行歌曲與接受年齡的關聯性探究。 閱讀文本:杜威}39;德拉伊斯瑪(Douwe Draaisma)著,謝樹寬譯:《懷舊製造所:記憶、時間與老去的抒情三 重奏》 宇文正:《我們的歌——五年級點唱機》,臺北:有鹿文化,2021年12月。 第17週 彈性課程 第18週 彈性課程 六、成績考核(Evaluation) : 1.課堂表現與出席紀錄(25%):含課堂發言次數、內容、出缺席,缺席每次均會扣分,缺席三次扣考期末考, 若有身體不適請在上課前來信請假。出席10%、課堂發言15% 2.樂評撰寫(25%),兩項擇一寫作,文長1500字: (1)請選擇一張你喜歡的「泛華語」音樂專輯(國語、臺語、客語、原住民各族語或粵語),針對文本與脈絡 分析其專輯概念、詞曲內容、呈現形式等。可結合政治、社會、文化、媒介等現象來思考。 (2)選擇一張你喜歡的專輯,分享給兩位親友聆聽,紀錄他們聆聽專輯的內容,並討論感受差異的因素如世 代、族群、性別、階級、城鄉文化差異等。 3.學術報告撰寫(25%):結合課堂所授學術論文寫作單元,文長6000字為原則。 4.詩歌專題報告(25%):以「詩、歌跨界流動」文本為主題,結合課堂所授「簡報製作」單元,於課堂報告。 AI使用規則 有條件開放,請註明如何使用生成式AI於課程產出 Conditionally open; please specify how generative AI will be used in course output
MON | TUE | WED | THU | FRI | |
08:00108:50 | |||||
09:00209:50 | |||||
10:10311:00 | |||||
11:10412:00 | |||||
12:10n13:00 | |||||
13:20514:10 | |||||
14:20615:10 | |||||
15:30716:20 | |||||
16:30817:20 | |||||
17:30918:20 | |||||
18:30a19:20 | |||||
19:30b20:20 | |||||
20:30c21:20 |
Average GPA 3.99
Std. Deviation 0.34
本課程為16週課程
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