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EDU教 305 T7T8T9
生物藝術作品的發生,經常伴隨著生命科學上的最新發現、發明與應用,並以相關媒材或技術,討論這些科學與科技進程對人類 的個人、社會與環境等的(潛在)影響。本通識課程專為非藝術背景的學生規劃,從科學與藝術的共通性,以及生命科學與當代 藝術的對照與交錯,引導進入生物藝術的重要作品,並引導學生以生命科學、生物技術、生物媒材等為創作方法或主題,發想創 作。
Course keywords: 生物藝術、生物科技、生命科學、分子生物學、組織培養、當代藝術、科技藝術、新媒體藝術 BioArt, Biotechnology, Life Sciences, Molecular Biology, Tissue Culture, Contemporary Art, Tech Art, New and Emerging Media Art 課程大綱Detailed Course Syllabus ● 課程說明(Course Description) 隨著生物科技與醫學的發展,我們對於生命的觀點也與過往不同。我們從化學分子的角度閱讀生命 的組成、觀察生物與生物之間的關係與互動。我們似乎也可以更精準的「操控」與「使用」生命 體。處在這樣的環境之下,1980年代開始有藝術家以DNA分子作為創作媒材;接著在1990年代末 期,首批基改食品上市、複製羊桃莉誕生、基因療法成為熱議話題,藝術家也更進一步提出「生物 藝術 (BioArt)」一詞來描述使用生物材料作為創作媒材(Media)的藝術作品。 這些生物藝術作品將基因工程、組織培養、系統生物學、外科手術、等技術應用在藝術創作之中: 一方面表達了藝術家對科學發展的期待與憂慮;另一方面也呈現了科技已使生物具備了類似顏料、 石膏、錄像、樂器等的媒材(Media)特性。其後,生物藝術一詞又有許多的延伸與擴充。 本課程將從討論生物藝術在當代的角色與定義開始,介紹生物藝術的發展脈絡與重要作品,逐步引 導學生發想生物藝術創作。希望藉此課程讓學生了解當代藝術與科技發展兩者互為因果的緊密關 係;思考生物作為媒材時仍具備主體性與行動意志的情境下,藝術創作的倫理爭議;並進一步刺激 學生們跨領域的創造力。 ● 指定用書(Text Books) 暫無 ● 參考書籍(References) Erich Berger, Kasperi Mäki-Reinikka, Kira O’Reilly, Helena Sederholm (eds.) 2020. Art as we don’t know it. Aalto ARTS Books, Espoo, Finland. ● 教學方式(Teaching Method) 講座、課堂分組討論 ● 教學進度(Syllabus) 第01週 生命科學與藝術 - 介紹本學期課程大綱與評分方式、學習資源、等 - 簡介科學與藝術的相似與相異之處 - 從回顧西元752年日本孝謙天皇的短歌,作為科學史上最早記載的植物病毒疾病開始,簡 介科學與藝術在各個社會氛圍下的交錯影響與並進,包括解剖學與解剖圖,林奈的系統分類學與植 物標本圖,包含X-RAY和顯微鏡的影像技術對藝術創作的影響,社會達爾文主義在生物圖鑑中的滲 透,等 第02週 生物藝術的發展一 - 從達達主義開始,介紹生物藝術的發展背景 - 討論藝術的定義、當代藝術與科技藝術的特性,初探當代藝術的鑑賞能力 - 引導學生練習以現成物作為藝術作品的論述能力 第03週 生物藝術的發展二 - 介紹生物藝術早期的經典作品與藝術家,包括:J. Davies, E. Kac, G. Gessert, Stelarc, O. Catts, I. Zurr, S. Ankers, 許淑真 第04週 生物藝術的定義一 - 介紹不使用生物媒材或不討論科技發展議題,但仍然經常被納入生物藝術範疇的作品或計 畫。藉此擴增學生對生物藝術可能性的想像,逐步建立自身對生物藝術的觀點 第05週 生物藝術的定義二 - 介紹使用生物媒材或討論生命科學議題,但不必然是生物藝術的作品或計畫。藉此引導學 生審視何謂「藝術」與「好的藝術作品」,嘗試辨別「生命科學」與「生物藝術」的模糊地帶 第06週 生物藝術的定義二 - 提出數個不一定是生物藝術作品的案例,引導學生依據「魚缸辯論」的三方辯論規則,分 為反對方、同意方、發問方,辯論範例作品是否為生物藝術,藉此逐步建立學生對生物藝術的個人 觀點 - 對期中分組報告的規定和報告方法,再次詳細描述與釋疑。 第07週 期中分組報告 30% 第08週 期中分組報告 30%(續上週) 第09週 生物藝術作品介紹:原核生物 - 簡介系統分類學上的五界說、六界說、三域說 - 討論何謂「生物」,以病毒、類病毒(viroid)、朊蛋白(prion)為例 - 介紹病毒、細菌、等微生物與「類」微生物相關的生物藝術作品 第10週 生物藝術作品介紹:真核生物 - 簡介(真)菌、植物、動物(包括人類)的組織培養、克隆、分子克隆 - 介紹與(真)菌、植物、動物(包括人類)的生存、生長、醫療、繁殖與複製相關的生物 藝術作品 第11週 生物藝術作品介紹:基因改造、基因工程、基因編輯、基因療法、合成生物學 - 簡介基因改造、基因工程、基因編輯、基因療法、合成生物學的發展與其經典應用。 - 介紹生物藝術的相關創作 第12週 相關領域 - 簡介與生物藝術經常交疊的創作領域,包括濕媒材、推測設計、食物設計、生物設計,並 介紹經典作品。 - 對後續幾週的分組討論與期末報告的規範和方法,再次詳細描述與釋疑。 第13週 分組討論一 - 分組引導創作:為了期末的生物藝術作品提案,全班同學依個人意願分為創作小組,每組 人數約為一到五人,每組依照課程中所學關於「何謂藝術、何謂生物藝術、何謂好的藝術」等概 念,與課程中、課餘讀物和參考資料中、展覽現場參觀的觀察與體驗等,提出一個生物藝術的創作 計畫,計畫將以「使用生物媒材、生物技術、或討論生命科學與生物科技相關的各種議題和想像」 為主要方向,並期待盡可能的描述執行的方法和預期成果。 - 由教師引導進行自我觀察與腦力激盪(brain storming)等活動,由此發想與建構作 品。 - 每組將準備「關鍵字、風格版、參考作品與資料、作品概述或草圖」等,針對期末提案作 小組討論。 - 此次討論中,學生提出一個或多個構想與教師討論創作主題方向、創作媒材、感興趣的議 題、想透過作品傳遞的訊息或感受、等。並思考以何種形式與內容精確地傳遞自己的想法。 第14週 分組討論二 - 分組引導創作:延續上週,但各組別學生與教師分組約定討論時間,一個時段中僅一組學 生報告並與教師討論,其他組別學生可自由列席旁聽與參與意見。 - 此次討論中,學生提出具體作品構想、執行方法、經費與人力規畫等細節,由教師引導補 充與修改。 第15週 分組討論三 - 分組引導創作:延續上週,同樣由各組別學生與教師分組約定討論時間,一個時段中僅一 組學生報告並與教師討論,其他組別學生可自由列席旁聽與參與意見。 - 本週學生們需大致確定創作內容,作品題目、作品論述、僅針對細節方面再做調整。 - 本周最後一小時,將由教師與全部學生進行綜合討論。教師將對同學們常見的問題和需注 意之處,做最後的提示;學生亦可提出疑問與全班師生共同討論。需全體同學出席。 第16週 期末報告一 70% ● 成績考核(Evaluation) 期中:期中分組報告30%:分組簡介一件生物媒材作品,並論證其是否為生物藝術。 期末:期末作品分組報告70%:分組提案一件生物藝術作品的創作構想與執行規劃,並嘗試撰寫作品 論述與藝術家簡介。
MON | TUE | WED | THU | FRI | |
08:00108:50 | |||||
09:00209:50 | |||||
10:10311:00 | |||||
11:10412:00 | |||||
12:10n13:00 | |||||
13:20514:10 | |||||
14:20615:10 | |||||
15:30716:20 | |||||
16:30817:20 | |||||
17:30918:20 | |||||
18:30a19:20 | |||||
19:30b20:20 | |||||
20:30c21:20 |
Average Percentage 87
Std. Deviation 6.28
生物藝術概論與本課程,只能擇一選修
排除藝術學院學士班
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